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江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论形考作业一选择题
1、本族语是（）
A、人出生以后首先接触并获得的语言
B、本民族的语言
C、本民族以外的语言
D、外国的语言
学生答案：B学生答案：B
2、我国对外汉语教学事业开始于（）
A、1950年成立清华大学东欧交换生中国语文专修班
B、1960年在北京外国语学院成立非洲留学生办公室
C、1962年正式成立外国留学生高等预备学校
D、1983年正式提出了“对外汉语教学”的学科名称
学生答案：A学生答案：A
3、桑代克认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用，这就是（）
A、认知论
B、先天论
C、刺激-反应论
D、语言功能论
学生答案：C学生答案：C
4、在美国出生的美籍小孩，英语就是他的（）
A、外语
B、第二语言
C、目的语
D、母语
学生答案：D学生答案：D
5、下列属于认知论的观点的是（）
A、人类天生具有语言习得的能力，它不否认后天语言习得的能力，但它认为后天环境的作用只是次要的。
B、认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用。
C、儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义
和语用体系比较重要。
D、儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，但人类具有先天的认知机制和认知能力，这两个能力可以和
环境相互作用。
学生答案：D学生答案：D
6、（）认为儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说语言的语义和语用体系比较重要。
A、认知论
B、刺激-反应论
C、语言功能论
D、先天论
学生答案：C学生答案：C
7、汉语作为第二语言教学以（）为目标。
A、培养汉语交际能力
B、技能训练
C、集中进行强化训练
D、文化教学
学生答案：A学生答案：A
8、输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”代表学习者目前的语言水平，“i+1”是（）
A、下一阶段应达到的语言水平
B、下一阶段不应达到的语言水平
C、上一阶段已达到的语言水平
D、上一阶段应达到却没达到的语言水平
学生答案：A学生答案：A
9、“第一语言”和“第二语言”是按（）来区分的。
A、国家的界限
B、获得语言的时间先后顺序
C、民族的界限
D、对语言掌握的程度
学生答案：B学生答案：B
10、在中国出生的汉族孩子接触并学会了汉语，汉语就是他的（）
A、第二语言
B、第一语言
C、非本族语
D、目的语
学生答案：B学生答案：B
11、蒙古语对于在中国出生的汉族人来说是非本族语。
A、正确
B、错误
学生答案：A学生答案：A
12、汉语作为第二语言教学是小儿科的专业，跟教幼儿园小朋友差不多。
A、正确
B、错误
学生答案：B学生答案：B
13、“语言学习”与“语言习得”之间不具有非常明晰的界限。
A、正确
B、错误
学生答案：A学生答案：A
14、“学习”与“习得”之间存在联系。
A、对
B、错
学生答案：A学生答案：A
15、汉语作为第二语言教学的学科特点之一是以技能训练为中心，将语言知识转换为技能。
A、正确
B、错误
学生答案：A学生答案：A
16、“学习”和“习得”都是获得语言的途径，但二者是完全隔绝或相互排斥的。
A、正确
B、错误
学生答案：B学生答案：B
17、先天论和刺激-反应论是针锋相对的理论。前者过于强调天赋，忽视后天环境和反复操练的作用；而后者过分强调环境的作用，忽视了人本身认知能力的作用。
A、正确
B、错误
学生答案：A学生答案：A
18、在自然语言环境中习得第一语言并非都是无意识的，在课堂上学习第二语言也不一定都是有意识
的。
A、正确
B、错误
学生答案：A学生答案：A
19、中介语里的错误具有顽固性。
A、正确
B、错误
学生答案：A学生答案：A
20、习得是有意识的规则的掌握；学习是潜意识的自然的获得。
A、正确
B、错误
学生答案：B学生答案：B
江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论形考作业一填空题
21、人出生以后首先接触并获得的语言指（）
学生答案：第一语言
22、在美国长大的中国籍小孩的母语是（）
学生答案：中文
23、认知论的代表学者是瑞士著名儿童心理学家（）
学生答案：皮亚杰
24、母语是指本国、本民族的语言；（）是指外国的语言。
学生答案：外语
25、任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作（）
学生答案：目的语
26、如果说学习是有意识的规则的掌握，那么（）是潜意识的自然的获得。
学生答案：习得
27、人们在获得第一语言之后再学习和使用的语言指（）
学生答案：第二语言
28、汉语作为第二语言教学的事业，开始于（）
学生答案：1950年
29、“先天论”的代表人物是（）
学生答案：乔姆斯基
30、任何人们正在学习并希望掌握的语言都可以称作（）
学生答案：目的语
江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论形考作业一简答题
31、第一语言
参考答案：第一语言(first language)是指一个人出生之后最先接触并获得的语言。比如一个儿童出生之后首先接触并获得了英语，英语就成为他的第一语言。一个人的第一语言通常是他的母语。
32、中介语
参考答案：中介语，Interlanguage，也有人译为过渡语或语际语，是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语，随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。
33、对比分析假说
参考答案：对比分析：是将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。
34、偏误分析
参考答案：偏误分析（error analysis），是对学习者在第二语言学习的过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言学习的过程和规律。
35、请简述对外汉语教学的学科特点。
参考答案：对外汉语教学，又称为汉语作为第二语言教学，是指以汉语作为第二语言进行教学，旨在帮助学习者掌握汉语的听说读写技能，提高汉语交际能力，了解中国文化。对外汉语教学具有以下特点：
1、跨文化性：对外汉语教学涉及不同文化背景的学习者，教师需要关注文化差异，采用合适的教学方法，以促进学习者更好地理解和掌握汉语。
2、针对性：对外汉语教学针对不同学习者的需求，制定个性化的教学计划，以满足学习者的学习目标。
3、实践性：对外汉语教学注重培养学生的实际应用能力，通过大量的听说读写练习，提高学生的汉语交际能力。
4、综合性：对外汉语教学不仅关注语言知识的传授，还关注文化背景、学习策略等方面的培养，以提高学生的综合汉语水平。
5、动态性：随着科技的发展，对外汉语教学也在不断发展，教学方法和教学资源不断更新，以满足学习者的需求。
36、结合你学习外语和母语的经历和体会，运用本单元所学的理论知识，谈谈第一语言习得和第二语言
习得的差异。
参考答案：第一语言习得和第二语言习得存在以下差异：
1、语言输入情况不同：在第一语言习得中，语言输入是自然习得的，而第二语言习得通常是在课堂环境中进行的。
2、学习目标不同：第一语言习得主要是为了日常交流，而第二语言习得则更注重语法和词汇学习。
3、学习年龄不同：第一语言习得通常在儿童早期，而第二语言习得可能发生在任何年龄，但最佳时期通常是儿童或青少年。
4、学习方法和策略不同：第一语言习得主要通过自然观察和无意识接触进行，而第二语言习得通常需要更有意识的学习和练习。
5、语言保持能力不同：第一语言习得的语言能力通常能够保持得更好，而第二语言习得的语言能力可能会随着时间的推移而衰退。
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