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一、2025年春江苏开放大学生命教育概论作业一单选题答案
1、（）是能够用概念去进行判断推理的思维活动，这是一个更高级的思维形式。
A、抽象逻辑思维
B、形象思维
C、感知运动思维
D、直观行为思维
学生答案：A
2、台湾主要学习日本的生命教育，由民间团体先开展，1997年成立了生命教育推广中心，（）年设立了生命教育年。
A、2002
B、2001
C、1999
D、2000
学生答案：B
3、前苏联教育学家（）说过，注意是我们心灵的唯一门户，意识里边的所有的东西都必须要经过注意，它才能进来。
A、苏霍姆林斯基
B、乌申斯基
C、马卡连柯
D、凯洛夫
学生答案：B
4、英国的生命教育从关爱身边的动物开始，认为（）是最基本的，除了我们人类自身之外，所有的生命都应该受到尊重。
A、尊重生命
B、热爱生灵
C、关心自我
D、关爱他人
学生答案：A
5、”生命是由核酸蛋白体和其他物质所组成的生物体所特有的一种现象“，是《》对生命的界定。
A、辞源
B、辞海
C、词源
D、汉语大词典
学生答案：B
6、（）说过人类历史的第一个前提条件就是生命，生命是我们安身立命之根本，生命是我们教育之根本。
A、达尔文
B、恩格斯
C、马克思
D、赫胥黎
学生答案：C
7、在（）阶段，要教育孩子确立自信，拥有自主，获得依恋，要有诚信有爱，要有练好行为习惯的养成与好的品质的培养
A、少年阶段
B、老年阶段
C、婴幼儿阶段
D、青年阶段
学生答案：C
8、生命教育最早是由美国的华特士博士，在（）年他提出来“live education”。
A、1967
B、1968
C、1966
D、1969
学生答案：B
9、注意的（）是我们在同一个时间之内能够看清楚的对象的多少。
A、分配
B、广度
C、转移
D、深度
学生答案：B
二、2025年春江苏开放大学生命教育概论作业一填空题答案
1、当下，我们国内的生命教育主要针对中学生和大学生，针对（）的生命教育比较少。
学生答案：婴幼儿
2、在新西兰，他们的生命教育是要保持健康的身体状态，重点是如何（），如何保持干净、睡眠、吃早餐等。
学生答案：照顾身体
3、中国香港的生命健康教育，在2002年的时候成立了生命教育中心，以（）和中小学作为主要的阵地进行开展。
学生答案：社区
4、如果一个孩子缺乏对（）最基本的敬畏和是非观，那么他释放出的人性之恶是极其可怕的。
学生答案：生命
三、2025年春江苏开放大学生命教育概论作业一简答题答案
题型：简答题主观题分值8分难度：中等得分：8
1、小明的妈妈发现小明学习时注意力涣散，该怎么矫治呢？
学生答案：
我们要根据不同的原因，采取不同的方法。我们不能够急于求成，我们要循序渐进，逐渐引导，对于一些环境里边的刺激，我们需要让他们整齐有序。我们在教小朋友的时候，不能够把所有的玩具都展现出来，这容易引起他的分心，所以刺激的呈现要相对的先后有序。外界的环境，家庭里边的学习，书房里边的玩具都要整洁有序，好的睡眠，劳逸结合，也会影响到孩子的注意。
在注意的矫治过程当中，我们也需要去明确目的，引导小明注意的激发，当然需要许许多多的方法，最主要的需要孩子主动地参与。在注意的培养和教育过程当中，我们一定要注意不能够对孩子进行一些随意的评价，不能够对他们随意地贴标签，我们对他对问题进行评估的时候，一定要有相应的科学的方法，有的时候有老师的一些评价，有的时候有一些家长的汇报，必要的时候还要辅以身体上面的检查、实验上面的一些测查来去进行相应的确定。
我们在孩子注意力提高的过程当中，需要注意循序渐进，增强孩子的兴趣，提高孩子的自信心。我们需要营造环境，需要注意孩子作息的规律，从而去不断地给他们支持，不断地去让他们成长，让他们进步
题型：简答题主观题分值6分难度：一般得分：6
2、名词解释：注意
学生答案：
注意主要是指我们把经历和能量投射到一定的对象上面，投射到别人的语言中，投射到老师的讲解中，投射到所进行的活动当中。注意是我们和外在之间建立联系的一个非常重要的端口，是获取知识的一个窗口。
题型：简答题主观题分值8分难度：一般得分：5
3、简答题：请简单谈谈美国的死亡教育。
学生答案：
美国是死亡教育的发源之地，他们开展得非常早。学校都开设死亡的课程，可以由殡葬人员专业地教育，告诉孩子们死亡的相应知识。面对问题，让孩子知道悲情的时候，特殊事件的时候的情感体验，感知失去、认知死亡，和死、和故去和已去之间形成相应的情感连接。
1.正确的死亡认知
2.必要的情感教育
3.必要的特色教材
题型：简答题主观题分值6分难度：简单得分：6
4、名词解释：直观动作思维
学生答案：
直观动作思维是婴幼儿最常见的一种认识外在的形式。他们主要得靠自己的动作去进行相应的思考，如一加一等于几，他们要去通过摆弄自己的玩具、摆弄手指、摆弄苹果等方式才能进行相应的思考，亦即必须要通过实际的动作为中介。
题型：简答题主观题分值6分难度：一般得分：6
5、名词解释：想象
学生答案：
想象是将我们脑子里边的已有的表象，进行加工改造再生产再创造的心理过程。想象是发明创作活动的重要的根源。是人类能力的试金石。
题型：简答题主观题分值8分难度：中等得分：8
6、婴幼儿理解事物有哪些特点？
学生答案：
理解是个体运用自己的知识经验认识事物的联系、关系乃至本质和规律的思维活动。婴幼儿理解事物具有这样几个特点：
1.理解的孤立性。婴幼儿阶段对事物的理解，相对来说还是比较孤立的，不能够发现事物之间的相互联系。
2.理解的形象性。婴幼儿阶段对事物的理解，主要依靠具体形象进行，理解的时候不够全面。
3.理解的表面性。婴幼儿对事物的理解不能反映内部意义。
题型：简答题主观题分值6分难度：简单得分：6
7、名词解释：理解
学生答案：
理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至本质和规律的思维活动。理解普遍存在于认知过程中，无论是对事物的知觉，还是对事物内在实质的把握，都离不开理解的参与。
题型：简答题主观题分值6分难度：简单得分：6
8、名词解释：有意注意
学生答案：
有意注意，这是指婴幼儿在做事情的过程中有一定的目的，需要认真，需要付出努力的注意。有意注意需要大家在任何时候任何场地，都能努力地排除干扰，克服困难来完成目标，所以在更多的时候，我们要让婴幼儿知道做事情的结果，让他们对做事情的结果感兴趣，哪怕是产生间接兴趣。
题型：简答题主观题分值20分难度：中等得分：15
9、小明现在4岁，他的的父母希望从小培养他的思维能力。有一天，小明看到家里的水果篮里有苹果、香蕉和橙子，他问父母：“这些水果除了吃，还能用来做什么呢？”小明的父母该如何引导他，既能锻炼他的发散思维，又能培养他的理性思维？
（答案不唯一，自行修改，雷同0分）
学生答案1：
我认为小明的父母可以这样引导他：
小明，你的问题真有趣！这些水果除了吃，确实还有很多用途呢。我们来一起想想，看看能不能想出一些有趣又实用的点子。
我们试试发散思维，看看能想到多少种不同的用途。比如，苹果可以用来做苹果酱、苹果派，或者切成片晒干做成苹果干。香蕉可以用来做香蕉面包、香蕉奶昔，或者剥皮后冷冻起来，做成香蕉冰淇淋。橙子呢，可以用来榨橙汁，或者把橙子皮晒干，用来泡茶或者做香料。
接下来，我们再试试用理性思维来分析一下这些用途。我们可以考虑每种用途的难易程度、需要的材料和工具、以及制作过程中的安全性。比如，做苹果酱可能需要一些烹饪技巧和耐心，而做苹果干则相对简单，只需要切片和晒干就可以了。同样，剥香蕉皮比削苹果皮要容易一些，而榨橙汁可能需要一个榨汁机。
现在，我们来一起动手试试看吧！你可以选择你最感兴趣的用途来尝试，或者我们可以轮流尝试不同的用途。在制作过程中，我们可以一起观察、思考和讨论，看看每种用途的实际效果如何，以及有没有可以改进的地方。
学生答案2：
小明的父母可以这样引导他：
小明，你的问题真有趣！这些水果除了吃，确实还有很多用途呢。我们来一起想想，看看能想到多少种不同的方法。
首先，我们试试发散思维。比如，苹果可以用来做苹果酱、苹果派，或者切片晒干做成苹果干；香蕉可以用来做香蕉面包、香蕉奶昔，还可以剥皮后冷冻起来，做成香蕉冰淇淋；橙子呢，可以榨汁喝，或者做成橙子果酱，橙子皮还可以晒干后用来泡茶，或者磨成橙皮粉，用来做蛋糕或烤肉，增加香味。
接下来，我们再试试从理性思维的角度来思考。我们可以讨论一下，为什么这些水果能有这些不同的用途。比如，苹果因为含有丰富的果胶和糖分，所以适合做果酱和甜点；香蕉因为口感柔软香甜，适合用来做面包和奶昔；橙子因为富含维生素C和果酸，所以榨汁喝很健康，而橙皮则因为含有精油，所以可以用来泡茶或调味。
你看，通过这些思考，我们不仅锻炼了发散思维，还想明白了背后的原因，培养了理性思维。小明，你还想到了什么其他的用途吗？我们可以一起继续探索哦！
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