2015年下半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解析

注意：同学们，本文已对真题进行排版，清晰可见，下载后答案及解析在真题最下方，可下载打印自行作答！

⼀、2015年下半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解析单项选择题

1、下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式？（）。

A、强化练习

B、直接感知

C、实际操作

D、亲身体验

正确答案：A

解析：本题考查考生对幼儿学习方式的掌握。《指南》在说明中的第四部分实施《指南》应把握以下几个方面，其中第三点指出对幼儿学习方式和学习特点的理解，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。故强化练习不是《指南》中所倡导的幼儿学习方式，A项错误。

《指南》中强调要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，故B、C、D三项均是《指南》中所倡导的幼儿学习方式。与题干不符，故排除。

2、小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）。

A、具体形象思维特点

B、直接行动思维特点

C、象征性思维特点

D、抽象逻辑思维特点

正确答案：B

解析：本题考查考生对幼儿思维特点的理解。直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，思维依据动作进行，思维的工具是动作。具有如下特点：①直观性和行动性，动作是思维的起点，是解决问题的手段，是基本交往功能。②间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。③缺乏对行动结果的预见性和计划性。题目中幼儿玩橡皮泥时是没有计划性和预见性的，而是根据自己搓捏橡皮泥的动作以及动作的结果来进行思维的，属于直接行动思维，B项正确。

A项：具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间关系解决问题的思维。具体形象思维阶段的幼儿摆脱了对动作同步的依赖，可以根据自己物体的形象和脑海中的表象进行思维，思维的工具是表象。与题干描述不符，故排除。

C项：象征性思维主要包括以物代物和以人代人的象征。4岁以后幼儿具有了象征性思维，如：幼儿见过枪的形状并用手指模仿枪的形状，这就是象征。具体说是“以物带物”的象征。在幼儿园的角色游戏活动中幼儿扮演小医生小老师。是“以人代人”的象征。与题干不符，故排除。

D项：抽象逻辑思维是思维发展的最高阶段，是指运用概念，根据事物的逻辑关系来进行思维，思维的工具是概念，与题意不符，故排除。

3、教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于（）。

A、观察法

B、作品分析法

C、档案代评价法

D、实验法

正确答案：B

解析：本题考查考生对幼儿发展评价方法的掌握。作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。研究对象的作品很多，如绘画作品、手工作品、日记、作业等。题干中幼儿的图画属于幼儿的作品，是作品分析法，故C选项正确。

A项：观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断幼儿心理活动特点的方法。与题干要求不符，故排除。

C项：档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。与题干不符，故排除。

D项：实验法是指研究者根据一定的研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法，与题意不符，故排除。

4、一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟!”从幼儿语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是（）。

A、过渡规范化

B、扩展不足

C、过度泛化

D、电报式言语

正确答案：C

解析：本题考查考生对幼儿词义理解特点的掌握。儿童最初掌握词时，往往对词的意义理解不确切。所谓不确切，有两个特点：1.笼统。幼小儿童对词的理解是笼统的，常常用一个词代表多种事物，即将词义泛化了。2.非常具体。幼小儿童对词的理解是非常具体的，如江湖代表的就是江和湖。幼儿看到天上的一架飞机说是大鸟，这表明幼儿对鸟这个词义的理解过度泛化了。故C项正确。

A项：过度规范化不属于幼儿词义理解发展的特点，与题干要求不符，故排除。

B、D两项：扩展不足、电报式言语是幼儿句子发展的过程中会出现的现象。与题干不符，故排除。

5、班杜拉的社会认知理论认为（）。

A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享

B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式

C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善

D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施

正确答案：A

6、评价幼儿生长发育最重要的指标是（）。

A、体重和头围

B、头围和胸围

C、身高和胸围

D、身高和体重

正确答案：D

7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。

A、知识取向

B、情感态度取向

C、能力取向

D、技能取向

正确答案：B

8、幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。

A、停止活动，冷敷扭伤处

B、停止活动，热敷扭伤处

C、按摩扭伤处，继续活动

D、清洁扭伤处，继续活动

正确答案：A

9、陶行知提出的“六大解放”指向的是（）。

A、解放儿童的观察力

B、解放儿童的体力

C、解放儿童的智力

D、解放儿童的创造力

正确答案：D

10、幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是（）。

A、表演游戏

B、结构游戏

C、角色游戏

D、规则游戏

正确答案：B

二、2015年下半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解析简答题

11、为什么不能把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有幼儿？请说明理由。

正确答案：《3—6岁儿童学习与发展指南》目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向，但并不是以此去评价所有幼儿的发展。

理由：《指南》在实施要点中强调要尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

12、举例说明如何在幼儿园一日活动中实施动静交替的原则。

正确答案：《幼儿园教育指导纲要》在组织与实施部分的第九条明确指出要科学合理地安排一日生活。合理安排幼儿园的一日生活需要遵循动静交替原则，这是由幼儿的生理和心理发展的特殊性所决定的，3–6岁幼儿生理发展迅速，易兴奋也容易疲劳，幼儿的注意力容易分散和转移，因此幼儿的活动应种类数量较多，但持续时间短，动静交替。

举例：幼儿园一日活动中的教育活动和保育活动都要遵循动静交替原则。

教育活动:幼儿园一日开展的教育活动既有以动为主的户外体育活动,又有安静的室内操作活动。既有集中教育活动，又有幼儿的自主操作活动。

保育活动:晨间活动、散步等属于以动为主的保育内容，而进餐、睡眠等是安静的保育活动，这些活动都是交替进行的。

三、2015年下半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解析论述题

13、（论述题）论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极师幼关系。

正确答案：心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由，是促进能力发展，尤其是创造力发展的两个主要条件，在安全、自由的心理环境中，幼儿才能心情轻松愉快，并在与环境的交互作用中得到充分发展。教师应为幼儿创设一个安全温馨、充满爱和尊重的良好环境。积极的师幼关系是营造良好心理环境的前提。师幼关系是指教师与幼儿在保育教育过程中形成的比较稳定的人际关系，良好师幼关系的特征有互动性、民主性、分享性。良好的师幼关系既对幼儿的发展有积极意义，也能更好地促进教师成长。

对幼儿来讲：

1.有利于幼儿适应幼儿园生活；

2.有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活。

从教师角度：

1.良好的师幼关系使得教师有更多机会了解幼儿，教师也能在了解的基础上更加尊重幼儿；

2.良好的师幼关系使教师和幼儿能够进行平等的交流，有利于教师宽容和欣赏幼儿；

3.教师与幼儿建立良好的师幼关系，使教师更愿意和幼儿交流，并主动花更多的时间研究幼儿，从而使教师能更多地了解幼儿的发展，有利于教师的专业成长发展。

建立良好师幼关系的策略：

第一，教师要支持、尊重、接受幼儿的情感态度和行为。主动与幼儿交往，关注并对幼儿的活动感兴趣，宽容、理解幼儿的犯错；如当在教学过程中当幼儿出现错误时，教师能首先想到的是为什么幼儿会出现错误，是不是因为自己投放的材料不适当，是不是因为幼儿的情绪不好等等，以宽容、理解的态度对待幼儿，而不是直接以责备甚至惩罚的方式对待幼儿。

第二，教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系；教师在开展教学活动中要通过合理的投放材料，多提供一些供幼儿合作游戏的材料帮助幼儿和同伴交往，在幼儿交往的过程中交给幼儿人际交往的技巧，帮助幼儿建立良好的同伴关系。

第三，教师之间要形成友好合作的同事关系；教师之间的同事关系是幼儿模仿的榜样，建立友好合作的同事关系，这就要求教师要理解保教结合原则，幼儿园教师和保育员都是促进幼儿健康成长的重要他人，教师和保育员之间要相互合作、相互帮助，才能形成良好的同事关系，促进幼儿健康发展。

教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体动作语言。肢体语言是有感情的，教师在教学过程中对幼儿的一个微笑可以成为奖励，对幼儿拥抱等肢体动作可以让幼儿感受到教师的关爱，有利于形成良好的师幼关系。

四、2015年下半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解析材料分析题

（一）

为了解中班的幼儿分类能力的发展，教师选择了“狗、人、船、鸟”四张图片，需求幼儿从中挑出一张不同的。很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头，脚和身体，而船没有；狗、人，鸟是会长大的，而船是不会长大的。

14、（阅读理解）（1）请结合上述材料分析中班幼儿分类能力的发展特点。

正确答案：分类是在确认对象的共同特征后，将对象归并为一定的种类的思维过程。分类是在比较的基础上发展起来的，体现了幼儿的概括水平。分类的发展是幼儿逻辑思维发展的一个重要标志。

4岁之前幼儿基本还不能分类，中班幼儿分类能力受其思维发展水平的限制，主要由感知到的外部特征进行分类发展到以生活情景或功用进行分类，即主要按照颜色、形状、大小分类逐渐发展成按照事物属性来进行分类。

案例中中班很多幼儿拿出了“船”，他们的理由分别是：狗、人和鸟常常是在一起出现的，船不是，狗、人、鸟都有头、脚和身体，而船没有；狗、人，鸟是会长大的，而船是不会长大的。幼儿的分类方式是按照生活情景来进行分类的。

（2）基于上述材料中幼儿的发展特点，教师如何实施教育。

正确答案：

基于中班幼儿上述按照生活情景进行分类的特点，教师在开展教育活动的过程中要注意：

在区角活动中提供丰富的物质材料支持，教师应为幼儿提供可按不同方式分类的操作材料；第二，教师提供的材料应满足幼儿兴趣；第三，分类是数学中的内容，让幼儿感知数学在生活中的运用，教师应在日常生活中发展幼儿的分类能力；第四，教师在教学活动要精心设计提问，引导幼儿表述事物的异同。

（二）

小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便?”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具，和她玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗?”她点头。老师带她上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗?”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你拉，好吗?”

老师将水龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并且给予指导和观察小雅的如厕情况，让小雅学会如何使用厕所的冲水装置。小雅开始适应学校的厕所，发出久违的笑容。

15、（阅读理解）请分析上述材料中教师的适宜行为。

正确答案：上述材料中教师通过保育活动中幼儿入厕这件事情，帮助小雅克服了入园焦虑的问题。幼儿由于年龄小，生活经验缺乏，身心发展水平较低，对成人的依赖性还很强，这就使得幼儿教师的工作细致、繁杂，要求教师要善于满足幼儿的需要，使幼儿尽快适应幼儿园的生活。

幼儿刚进入幼儿园，意味着他们从家庭开始步入社会，这对每一个幼儿来说都是一种转折，这种转折往往是痛苦的。教师的首要任务是用自己的爱心、耐心及宽容接纳幼儿，稳定幼儿的情绪。案例中教师很快地观察到幼儿的不良情绪，说明教师在认真观察每一个幼儿的行为；教师蹲下对小雅轻声细问，耐心指导，体现了教师对幼儿的尊重与关心，连续一段时间教师们轮流陪伴小雅上厕所，体现了教师们的爱岗敬业。教师的这些适宜的行为帮助幼儿慢慢适应了幼儿园的生活。

五、2015年下半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解析活动设计题

16、（证明题）大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫拼板(750px×750px)当滑板玩(如下图)，许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大一班幼儿设计一个体育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

参考范文：

活动名称：泡沫拼板的奇幻之旅

活动目标：

1. 培养幼儿对体育活动的兴趣，体验运动的快乐。

2. 发展幼儿的平衡感和协调能力。

3. 培养幼儿不怕困难、敢于尝试的良好品质。

活动准备：

1. 泡沫拼板若干块。

2. 宽敞的活动场地。

3. 安全防护措施（如护膝、手套等）。

活动过程：

1. 热身活动：教师带领幼儿做热身操，为接下来的活动做好准备。

2. 探索阶段：教师鼓励幼儿自由探索泡沫拼板的玩法，看谁玩出的花样最多。在这个阶段，教师要注意观察幼儿的表现，并给予适当的指导和鼓励。

3. 技能学习：在探索的基础上，教师向幼儿介绍泡沫拼板的正确玩法，如滑行、转弯、加速等，并通过示范让幼儿更好地理解。教师还要引导幼儿发现正确的姿势和技巧，以帮助他们更好地掌握滑行技能。

4. 竞赛环节：组织幼儿进行泡沫拼板比赛，可以是个人赛或小组赛，让幼儿在竞赛中巩固和提高自己的技能。教师要注意安全，并适时给予指导和鼓励。

5. 结束活动：在活动结束时，教师带领幼儿做放松操，舒缓肌肉的疲劳感。同时，教师还要对活动进行总结和评价，肯定幼儿的表现和进步，并提出建议和期望。

活动延伸：

1. 教师可以在区域活动中设置泡沫拼板滑行区，让幼儿有更多机会练习和巩固技能。

2. 教师还可以引导幼儿探索其他形式的泡沫拼板玩法，如拼装、搭建等，以激发幼儿的创造力和想象力。