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一、江苏开放大学学前教育课程论形考作业1单选题答案23年秋
1、没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到，但却实际存在影响的课程称为（）
A、隐性课程
B、情意性课程
C、认知性课程
D、显性课程
学生答案：A
2、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。这说明课程内容选择应遵循（）
A、适宜性原则
B、兴趣性原则
C、生活化原则
D、目的性原则
学生答案：A
3、将幼儿园课程分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，在此基础上分别确定每个领域的课程目标。这种构建幼园课程目标体系的框架结构是（）
A、以身心发展为框架
B、以活动实施为框架
C、以个人兴趣为框架
D、以内容为框架
学生答案：D
4、（）是幼儿园课程的最核心要素，是课程各要素的方向标，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。
A、课程内容
B、课程目标
C、课程评价
D、教育理念
学生答案：D
5、课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是（）
A、确定目标——选择内容——组织与实施——评价
B、选择内容——确定目标——组织与实施——评价
C、确定目标——组织与实施——选择内容——评价
D、组织实施——选择内容——确定目标——评价
学生答案：A
二、江苏开放大学学前教育课程论形考作业1多选题答案23年秋
1、泰勒的目标模式包括的基本问题：（）
A、选择学习经验
B、确定教育目标
C、组织学习经验
D、评价教育计划
学生答案：A；B；C；D
2、不列属于显性课程与隐性课程的不同方面的是（）
A、学习的主体
B、学习的环境
C、学习的计划性
D、学习的结果
学生答案：B；C；D
3、下列选项中（）属于游戏在幼儿园课程中所起到的作用。
A、促进儿童认知、情感和动作技能的发展
B、有益于幼儿园课程个学科（领域）的整合
C、有益于教师有目的、有计划的对儿童施加影响
D、有益于幼儿进行各学科（领域）的学习
学生答案：A；B；D
4、泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答的问题，下列说法正确的是（）
A、提供哪些教育经验才能实现这些目标
B、谁来这些目标正在得到实现
C、学校应该达到哪些教育目标
D、谁可以提供这些有效的经验
学生答案：A；C
5、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）
A、过程模式绝对反对课程目标的存在。
B、过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。
C、依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
D、过程模式是由布鲁纳提出的。
学生答案：B；C
三、江苏开放大学学前教育课程论形考作业1判断题答案23年秋
1、经验课程也称活动，是课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，以动机为课程与教学组织的中心。（）
A、正确
B、错误
学生答案：A
2、根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程应该既能适合儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。（）
A、正确
B、错误
学生答案：A
3、过程模式认为：课程内容本身有着固有的内在价值和优劣标准，教育应关注具有内在价值的课程内容和活动，不必用目标预先指定所希望达到的结果。（）
A、正确
B、错误
学生答案：A
4、在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。（）
A、正确
B、错误
学生答案：A
5、学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。（）
A、正确
B、错误
学生答案：A
四、江苏开放大学学前教育课程论形考作业1简答题答案23年秋
1、制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？
学生答案：
(一)对幼儿的研究
幼儿园课程的一个基本职能就是要促进幼儿身心和谐发展,所以课程编制者必须关注幼儿的发展,尤其要关注幼儿的发展需要与兴趣,关注幼儿的认知发展、情感萌发、社会化过程及个性形成等方面的规律与特点,以使课程目标能有效率地发挥引导与促进幼儿学习与发展。
(二)当代社会生活的需要
人是社会的人.幼儿不仅生活在幼儿园中,也生活在家庭社区与社会之中.幼儿的成长是一个不断社会化的过程,也是一个不断突破时间与空间范围的过程,所以确立幼儿园课程目标也必须关注社会生活及其发展需求。
(三)对学科知识的研究
幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化,使幼儿从一个自然人发展为掌握一定知识经验的社会人.而学科知识使文化最重要的支柱,因为文化的基本构成和集中体现即是分门别类的学科.因此,学科包括知识是确立课程目标的重要依据与来源。
2、幼儿园课程组织中主要存在的问题
学生答案： （1）学科课程内容组织中对知识的理解浅显、机械 （2）活动课程内容组织中对活动的认知不当 （3）核心课程内容组织中＂社会问题＂失真。
五、江苏开放大学学前教育课程论形考作业1综合题答案23年秋
1、某幼儿园教3岁的幼儿识字，让4岁的幼儿学习加减法运算，到5岁左右基本上把小学一、二年级的内容都教得差不多了，使幼儿园成为小学的“先修班”。据报道，有这种做法的幼儿园当前仍有不少。试根据幼儿园课程的相关性质，分析当前幼儿园课程小学化现象。
1、幼儿园课程特质有哪些？
学生答案：
(1)课程目标的全面性、启蒙性。
(2)课程内容的生活性、浅显性。
(3)课程结构的整体性、综合性。
(4)课程实施的活动性、经验性。
2、案例主要涉及幼儿园课程哪个特质，请结合这一特质对幼儿园课程小学化现象进行评价。
学生答案：在这个案例中，幼儿园似乎过分强调了知识的学习，而忽略了其他方面的发展。这种做法可能会对幼儿的身心健康产生负面影响，因为他们在这个阶段更需要的是游戏和社交，而不是系统的学术学习。
幼儿的学习方式和小学生也不一样。幼儿是通过游戏、互动和实践来学习的，而小学生则更注重的是课堂听讲和书面作业。如果幼儿园课程过于小学化，可能会违背幼儿的学习规律，影响他们的学习兴趣和积极性。
过早地给幼儿灌输小学的知识可能会给他们带来压力，甚至导致他们对学习产生反感。这种反感可能会持续到他们以后的学业生涯中。
从这个角度来看，幼儿园课程小学化的现象是不应该被鼓励的。幼儿园应该根据幼儿的特性和需要来设计课程，而不是按照小学的标准来要求幼儿。当然，这并不意味着幼儿不应该学习知识，而是应该通过适合他们年龄的方式来学习。
幼儿园课程应该尊重幼儿的发展规律和学习方式，避免过于小学化的现象。
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