国家开放大学儿童家庭教育指导形考任务2高分参考答案

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一、国家开放大学儿童家庭教育指导形考任务2论述答案(每题14分,共28分)

1、结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导。

要求：

（1）简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；

（2）就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣7分。

参考答案：情意萌发指导内容：创设一个关爱接纳和尊重的心理环境:婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时,他们才会产生积极地兴许体验和心理感受。我遇到一个孩子最开始大哭大闹，每天老师对回去拥抱她。慢慢的孩子克服了离开父母的失落感用很积极的心情度过每日幼儿园生活。正是老师的关爱让孩子产生了安全感。安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容:合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成更有利于婴幼儿情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。引导婴幼儿学会表达宣泄自己的不良情绪。日常生活中婴幼儿难免会遇到不愉快的事情，从而长生消极的情绪体验,如自己的愿望没满足,遇到了小挫折，等等。

建议多和孩子进行语言交流，鼓励孩子多说话，注意提高孩子的口语表达能力。 多和孩子一起做游戏，多进行户外活动，增加孩子的活动量。多让孩子和其他同龄人一起玩耍，培养孩子的社交能力。适当进行一些孤独症儿童的特殊训练，如语言训练、社交技能训练等。积极寻求专业的帮助，如心理咨询、康复训练等。

2、结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。

要求：

（1）简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；

参考答案：阅读对3-6岁儿童语言发展具有极其重要的作用。在这个年龄段，儿童的语言能力正处于快速发展的阶段，通过阅读，他们可以接触到各种语言现象，并且通过模仿和学习，逐渐掌握语言表达的技巧和规则。以下是阅读对3-6岁儿童语言发展的具体作用：

1. 提高语言理解和表达能力：阅读能提供丰富的语境，帮助儿童理解各种词汇和语法结构，同时也能提高他们的语言表达能力和口语流畅度。

2. 丰富词汇量：阅读是扩大儿童词汇量的重要途径。通过阅读不同种类的书籍，儿童可以接触到更多、更高级的词汇，从而提高他们的词汇量。

3. 培养阅读兴趣和习惯：让儿童从小就接触并喜欢阅读，可以培养他们的阅读兴趣和习惯，这对他们未来的学习和生活都有很大的帮助。

进行家庭阅读活动指导的方法有以下几种：

1. 提供丰富的阅读材料：根据孩子的兴趣和年龄，为他们提供各种类型的书籍，包括故事书、科普书、漫画等。

2. 定期进行阅读活动：每天设定固定的阅读时间，全家人一起阅读，或者父母为孩子朗读故事书。

3. 互动式阅读：在阅读过程中，与孩子进行互动，提问、讨论、解答疑惑，让孩子更好地理解故事。

4. 创造良好的阅读环境：家里设置一个安静的、适合阅读的地方，让孩子在舒适的环境中阅读。

5. 让阅读成为一种奖励：把阅读当作一种奖励，当孩子完成某项任务或者表现良好时，给予他们阅读的机会。

（2）结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣7分。

参考答案：我认为3-6岁的儿童正处于识字敏感期和语言发展期，在这个阶段开展有效的阅读活动对他们的语言能力、认知能力以及情感发展都具有积极的影响。我认为应该根据儿童的年龄特点，提供丰富的阅读材料，通过游戏化的方式引导儿童进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣。以下是我对3-6岁儿童阅读活动的一些观点和建议。

观点1：丰富的阅读材料是关键

根据儿童的认知能力和兴趣，提供丰富多样的阅读材料，如绘本、儿歌、童谣、故事等。这些阅读材料能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。

观点2：游戏化的阅读活动更受欢迎

对于3-6岁的儿童，他们更喜欢参与游戏化的活动。因此，我们可以设计一些游戏化的阅读活动，如角色扮演、猜谜语、找不同等。这些活动能够让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。

观点3：亲子共读是重要途径

父母是孩子的第一任老师，亲子共读可以促进孩子与父母之间的情感交流，同时也能帮助父母了解孩子的阅读需求。父母可以根据孩子的兴趣选择合适的阅读材料，通过讲述故事、互动讨论等方式，帮助孩子建立良好的阅读习惯。

二、国家开放大学儿童家庭教育指导形考任务2案例分析答案(每题24分,共72分)

1、2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。

参考答案：这是0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。0-3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：

（1）教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。

（2）充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用。在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。

（3）好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教养者要充分尊重婴幼儿的成长需要。不要拔苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。

2、我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得3岁多的时候，他握着小鸭子的脖子去串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。

参考答案：这是3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导－认知发展的表现。家庭教育的一个重要的任务是保护孩子的好奇心和探究欲，提供环境和条件，鼓励运用各种感官，动手动脑解决问题。使幼儿在做中学，玩中学，在探究中学习探究，发展认知的能力。

（1）激发幼儿的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持续，有赖于家长的态度和策略。

（2）提供多种在生活中探究和学习的机会。生活中蕴含着促进孩子身心发展的丰富内涵，更是蕴含着丰富的学习机会，家长要做个有心人，不仅要充分利用生活中的资源，还要创造各种学习和探究的机会。

（3）和孩子一起学习科学的方法。学习兴趣的激发、环境的创设，都有助于孩子走近科学，家长还可以和孩子一起学习探究，动手解决问题，体验发现的快乐。家长要为孩子的发现和学习提供支持和引导，让孩子在轻松、愉悦中获得发展。

3、小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好,不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。日常生活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣，喜欢在教室里游荡，没有固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能进行正常的学习。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。

参考答案：根据小林的行为特征可以判定小林是一个孤独症儿童。从孤独症的特征来分析，他们有这样一些特征：

（1）孤独症的儿童感知觉神经系统统合失调。

（2）语言发展迟缓。案例中提到“小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。这正是语言发展迟缓造成的。

（3）缺乏正确的表达和交流情感的方式。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。

（4）不主动和他人交流。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。

（5）兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。日常生活中小林喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙。案例中的小林具备这样的特征。

针对小林孤独症的情况，作为家长应该从这些方面入手加以指导。

（1）细心观察、及早发现。小孩子的可塑性大，家长应该细心观察孩子的表现，并注意与同龄人的孩子作对比。家长还要多与老师沟通，多听听老师的反馈。如果发现有这样的症状，应该积极寻求专业的帮助，并配合治疗。

（2）家长要调整好心态，积极面对孩子的问题。家长是孩子的第一位老师，是孩子最亲密的人，家长的态度直接影响到孩子的态度。在发现孩子患有孤独症时，家长既不要把孩子当成累赘，不闻不问，也不要认为孩子的问题是自己的责任，对孩子百般娇惯。家长应该正视孩子的问题，保持积极乐观的心态，做孩子的榜样。一方面寻求专业的帮助，另一方面在家积极进行辅助教育。

（3）在家中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练。家长要根据孤独症孩子的特点做一些有针对性的训练。

（4）为孩子营造温馨的生活氛围。家长在家中要温和的和孩子说话，经常对孩子微笑，经常轻轻爱抚、拥抱他们。细心观察孩子喜欢的物品和游戏，积极寻找孩子可以接受的介入方式。另外，家长要带孩子走出去，帮助孩子融入同龄的集体中。家长还要引导周围的孩子接受孤独症孩子的特殊行为，不要取笑或侮辱他们。

（5）培养孤独症儿童的社会交往技能。掌握基本的社会交往技能是孤独症儿童康复训练的终极目标。家长平时在家中要注意矫正孩子的怪异行为，通过社会性游戏，让孩子学会接电话、与人打招呼、向他人表示需求等。

家长对孤独症儿童要细心细致，不要操之过急，给孩子充分的时间改变、提高。