国家开放大学幼儿园组织与管理形考任务3高分参考答案

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一、国家开放大学幼儿园组织与管理形考任务3单选题答案

1、幼儿园课程实施的途径除了教学活动、生活活动以外，还包括（）

A、游戏活动

B、学习活动

C、操作活动

D、交往活动

2、（）是教师成长的根本性动力因素

A、教师的职业道德

B、教师的专业能力

C、教师的自我反思

D、教师的科研能力

3、幼儿园总务工作涉及幼儿园人、物、事等各个方面，面广量大，这说明幼儿园总务工作具有（）

A、服务性

B、广泛性

C、先行性

D、全局性

4、下面哪项不符合幼儿园选址的要求（）

A、清洁

B、安全

C、无污染

D、热闹

5、幼儿园班级人数根据年龄以（）为适宜？

A、15－20人

B、20－35人

C、35－50人

D、15－30人

6、下面哪项不属于幼儿园的物质环境（）

A、幼儿园建筑

B、幼儿园教育设施

C、幼儿园人际关系

D、幼儿园玩教具

7、如果幼儿在园时间不超过8个小时，应该供应（）

A、两餐一点

B、三餐一点

C、三点一餐

D、两餐两点

8、下面关于幼儿园安全教育，说法不正确的是（）

A、安全教育要注意防范于未然

B、为了培养幼儿自我保护能力和安全意识，要禁止幼儿的自由活动。

C、建立幼儿园安全教育的常规性原则。

D、安全教育中注意教育与信任并重的原则。

9、（）是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证。

A、总务管理

B、安全管理

C、财物管理

D、班级管理

10、幼儿园班级管理的主体是（）

A、教师

B、家长

C、园长

D、保教主任

二、国家开放大学幼儿园组织与管理形考任务3名词解释题答案

1、幼儿园课程管理

参考答案：是幼儿园在当前幼教课程改革背景下,结合幼儿园自身实际情况,以实现幼儿园培养目标而进行的课程设计、实施、评价等实践过程及其相关影响因素、条件进行的全面管理。

2、幼儿园班级管理

参考答案：是指班级教师通过计划、组织、实施、调整等环节,把幼儿园的教师、幼儿、资金、物品、时间、空间和信息等资源充分运用起来,以便达到预定目标的活动。

3、幼儿的心理健康

参考答案：是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平,情绪积极,性格开朗,无心理障碍,对环境有较快的适应能力。

三、国家开放大学幼儿园组织与管理形考任务3简答题答案

1、简述幼儿园教研活动的意义。

参考答案：

（1）教研活动有助于深化幼儿园课程改革；

（2）教研活动是创办特色幼儿园的重要支撑；

（3）教研活动能够提高幼儿园保教工作质量；

（4）教研活动有助于提升教师素质；

（5）教研活动能够促进幼儿的发展。

2、总务工作的基本要求是什么？

参考答案：

（1）树立为保教服务的观念；

（2）树立为教职工和幼儿生活服务的思想；

（3）坚持勤俭办园的方针；

（4）总务工作应与园所整体规划结合，加强计划性；

（5）健全总务工作的管理组织；

（6）加强总务工作队伍的建设；

（7）提高工作效率；

（8）协调关系，畅通渠道。

3、如何确保幼儿园一日活动中的安全？

参考答案：

（1）防止小物体进入体内；

（2）室内室外防跌伤；

（3）进食防烫伤；

（3）及时发现睡眠中的问题。

4、幼儿心理健康的特征。

参考答案：

（1）乐于学习,智力发展正常；

（2）情绪健康,反应适度；

（3）乐于与人交往,人际关系融洽；

（4）行为和谐统一；

（5）性格特征良好。

四、论述题

1、结合自己工作实际，谈谈幼儿园教研活动的各种组织形式。

参考答案：

（1）听课、评课式教研活动:听课前要有充分准备,了解上课教师的意图,知道听课的教学目的是什么;听课的时候,教师应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者;听完课之后,必须有反馈式的交流。

（2）说课式教研活动:说课是一种常见的教研活动组织方式,它就是教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究活动。

（3）问题式教研活动: “问题”来源于教师在教学过程中遇到的一些难以解决的问题,这些问题既可以是教师自身的问题,也可以是来源于幼儿的问题。

（4）学习式教学活动:幼儿园要积极发挥教研活动的作用,将教师搜集到的有益的幼教信息在教研活动上组织大家学习,可以是案例、课堂实录、随笔,甚至是教师外出学习时拍摄的观摩活动教学片,学习后组织教师开展讨论,还可以通过写心得体会等方式来进一步深化知识,提高知识的利用率,使学习变得更为有效。

（5）课题式教研活动:课题式教研活动分为两种,第一种是幼儿园承担的自上而下的课题,第二种是“草根式”课题教研活动。

（6）引领式教研活动:专家引领是强调专业研究人员以一种“局外人”的身份介入到幼儿园的教研活动中来。专业研究人员主要包括骨干教师、教研人员、科研人员和大学教师。

（7）个人反思式教研活动:教师的自我反思是教师成长的根本性动力因素。幼儿园教研活动的开展离不开教师的个人反思。

2、结合自己工作实际，论述如何做好幼儿园班级管理。

参考答案：

班级管理工作，首先是“以人为本”的情感管理，这是管理工作的基石和成功的法宝。“管理人者先自管”，作为班级工作的领头羊，班主任还要起到一个良好的榜样作用，以工作赢得老师们的尊重。每个班级都是由责任教师和保育员组成的群体。班主任的工作态度，很大程度上决定着其他教师的工作态度。

第一，班主任要以身作则、身先士卒，要求班上老师做到的，自己首先要做到；

第二，肯定班级工作的任何成绩是全体老师的功劳而不是班主任个人的能力，发现老师的闪光点，大力扶持，不隐藏、不雪藏；

第三，坦诚相待，有问题互相交流，当面指出，不在背后说老师是非。告诉我班老师“约法三章”也有三个好处：第一，可以让老师放心，尽情施展自己的才华，使班级工作更出色；第二，给老师们监督班主任工作的机会，并由此而做到上行下效；

第四，最重要的是我自己以此为准绳，不敢有丝毫的懈怠！我是这样说的，也是这样做的！这，其实也是一种服务，为老师的积极肯干、兢兢业业，为老师的无穷潜力、才华横溢，为老师的辛勤汗水、丰硕成果服务！只要班主任有为老师服务的思想，并附诸行动，班级工作才会卓有成效！班级管理工作，需要教师树立为学生服务、为家长服务的意识，使班级工作取得成效，这是班级管理工作的核心内容。

教育是一种服务，更是为学生和家长服务。良好的班级氛围为我们营造了一个愉快轻松的工作环境，督促我们要认真负责、脚踏实地地做好班级各项工作，使班级工作有成效。我们要为幼儿提供全方位的服务。从生活到学习，从身体到心灵，从保育到教育，都要我们细致入微的照顾和关怀

五、请利用所学知识，对下面的案例进行分析

1、在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说课），然后由其他老师说说自己的听课感受，蜻蜓点水似的谈谈自己的看法，最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈，教师则只能做安静的听众，很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。

根据幼儿园教研管理的相关内容，谈谈你对这种现象的看法。

参考答案：

首先我认为教研活动的本质是以园为本，遵循幼儿园教学规律，提高教学质量，提升教师专业能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。那么，幼儿园应如何有效开展园本教研活动呢？许先，幼儿园需要明确“园本教研”的含义，它是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法开展的旨促进幼儿园发展的研究活动。存在的问题：

（一）教师主体性缺失在开展园本教研活动中，多数幼儿园一直遵循上传下达的基本模式，由园长和教研组长拟订计划方案，定期对教师群体开展教研活动。活动过程中，教师多以被动参与为主，其主体性得不到体现。

（二）缺乏理论支撑很多幼儿教师都“排斥”理论学习，有些教师参加幼儿园举办的专家讲座，也是出于园所统一安排和组织，并非自己对讲座内容感兴趣。有的教师认为，一线教师只要带好班。完成教学内容，照顾好幼儿就足够了。这正是理论知识学习未能引起教师足够重视的表现。“重实践、轻理论”的思维模式间接地导致了部分教师在参与园本教研活动中存在困难。教师长时间不加强幼儿教育理论学习，在研究过程中无法理解教研内容，认识水平滞后，缺乏理论与实践结合的能力，缺少对问题的归纳能力，以及对理论知识的提升和概括能力，很难在实践中施行有效的、正确的幼教理论。

（三）成果难以施行园本教研的主要特点是研究和解决教师的实际问题。我们在实践中发现，教研活动的结果常常是“教师都清楚怎号使期期准出么做，但就是做不好”“已经通过教研活动解决的问题在工作中难以得到有效解决。究其原因，主要是幼儿园没有关注到园本教研成果的管理和使用，这也是当前多数幼儿园存在的问题。所以由于教师对教研活动的形式和内容有着不同的需求，因此在开展园本教研过程中，幼儿园不仅要注重对教师的全面引导，还要关注教师的自我发展和专业成长。

2、分析下面两段材料，并按照要求完成后面的问题。

材料一：年轻的刘园长刚上任就深入保教一线“看班”，检查指导工作。一天早上八点牛，刘园长推门进人中一班，祁老师显得有些局促不安，刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。祁老师按照计划，组织小朋友进行主题活动“清清的水”。刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之间的互动与交往，有时还参与其中。活动结束后，刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了，刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程，实施的优点与不足，后续活动的构想等。而后，刘园长提出了几点建议，供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题，祁老师忘却了紧张，她发自内心地说：“我今天收获真大，希望你经常来‘看班”’。

材料二：谢园长也经常“看班”，她总是一脸的严肃，在本子上记录些什么，看过之后不发表任何意见就悄然离去。到了工作评估的时候，有教师在相关项目上被扣掉一些分数，去找谢园长询问。此时她才说：“某月某日，你做得怎么样难道忘记了？我的本子上可记得清清楚楚，你当时的差错现在是抹不掉的！”背地里，教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”，都对它存有戒心，个别教师因此产生很大的心理压力，调离了幼儿园。

两任园长“看班”的出发点不同，做法不一样，结果也形成了鲜明的反差。

根据所学知识，您觉得这两位园长的做法哪种更好，为什么？

参考答案：

（1）相比第二位园长,材料中的第一位园长的做法更好,更值得学习。第一位园长的做法让教师觉得园长的管理活动、教研活动对自己是尊重的,是能促进自己专业成长的。而第二位园长的做法让教师觉得园长对自己不信任、不尊重,教研活动、管理活动只是作为园长的“奖惩工具”,对自己的专业成长没有任何帮助,教师从内心会对这种方式充满抵制。

（2）从人力资源管理的角度看,管理者应该尽量营造“人本主义”的组织气氛。管理者应该让教师在宽松、和谐的环境中体验管理者的人文关怀,要以宽阔的胸怀去包容和信任每一位教职工,要相信他们的道德品质、认可他们的工作态度,肯定他们的工作能力、信赖他们的工作责任感,相信教师一定能在自己的工作岗位上不断成熟和成长。第一位园长“看班”的出发点是帮助教师找出问题,并在与教师的共同探讨中,解决问题,提高教师的专业能力;第二位园长“看班”的出发点是记录教师的失误,并以此作为考评教师的依据。

（3）从教研管理的角度看,听课、评课教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围,达到促进教师之间相互学习、取长补短、共同提高教学水平的目的。评课是在听课活动结束之后的教学延伸,是对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的种活动,是加强教学常规管理,开展教育科研活动推进教师专业水平的一个重要手段。听课和评课的最终目的是促进教师专业水平的提高。而要真正实现这一目的,就需要听课和评课的教师本着提高教师的能力出发,组成教研团队,共同探讨,才能达到预定的目的,正如材料中第一位园长那样。